Cómo desarrollar la competencia resuelve problemas de cantidad utilizando material concreto contextualizado en el Centro Poblado Catalina-Celendín
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Date
2021
Authors
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Publisher
Universidad Nacional de Trujillo
Abstract
Este trabajo tuvo como objetivo principal desarrollar la competencia “Resuelve problemas de cantidad”, de conteo, en niños de cinco años de la Institución Educativa N° 82486 del Centro Poblado de Catalina en la provincia de Celendín, utilizando exclusivamente material concreto de la zona. El trabajo se desarrolló bajo el sustento teórico de tres autores muy conocidos, como el de Jean Piaget, el mismo que propone que los niños construyen activamente el conocimiento usando lo que ya saben e interpretando nuevos hechos y objetos y que el desarrollo cognitivo supone cambios en la capacidad del niño para razonar sobre el mundo real, distinguiendo tres tipos de conocimiento: el conocimiento físico, el conocimiento social y el conocimiento lógico-matemático; Bruner, por su parte explica que la construcción del conocimiento y representación de la realidad se conoce como pensamiento lógico-científico y; de George Polya se acogió su teoría heurística en el que se menciona que se pone en juego el interés que todos poseemos por descubrir o poner a prueba nuestra capacidad de crear alguna forma pasible de resolver los problemas matemáticos. Del lado del sustento pedagógico se plantea el enfoque del acercamiento de los niños a la matemática de forma gradual y progresiva, teniendo en cuenta el desarrollo de su pensamiento, es decir, la madurez, neurología, emocional, afectiva y corporal del niño, así como las condiciones que se generen en el aula para el aprendizaje, les permita desarrollar y organizar su pensamiento matemático. La sesión se desarrolló utilizando los procesos pedagógicos y didácticos de la resolución de problemas, el trabajo grupal, la exploración y el juego, propios para los niños de este grupo etario, así como la estrategia de acompañamiento y aplicación de la evaluación formativa, con incidencia en la retroalimentación por descubrimiento. Las estrategias de enseñanza aprendizaje permitieron en los niños y niñas lograr el propósito de aprendizaje de la sesión, gracias al potencial intermediario de los materiales contextualizados, propios de la zona, los mismos que abundan y sobre todo están al alcance de la docente y de los niños. No obstante que estos materiales estén más inmediatos y al alcance de todos, es recomendable que no se abuse en utilizar únicamente estos recursos, sino que también se utilice algún material estructurado que, de por sí, se convierte en atractivo para los niños.
Description
The main objective of this work was to develop the competence "Solve problems of quantity", of counting, in five-year-old children of the Educational Institution No. 82486 of the Centro Poblado de Catalina in the province of Celendín, using exclusively specific material from the area. The work was developed under the theoretical support of three well known authors, such as Jean Piaget, the same one who proposes that children actively construct knowledge using what they already know and interpreting new facts and objects and that cognitive development involves changes in the child's ability to reason about the real world, distinguishing three types of knowledge: physical knowledge, social knowledge and logical-mathematical knowledge. Bruner, for his part, explains that the construction of knowledge and representation of reality is known as logical-scientific thinking and; George Polya's heuristic theory was embraced, in which it is mentioned that the interest that we all have in discovering or testing our ability to create some possible way of solving mathematical problems is at stake. On the side of pedagogical support, the approach of the children's approach to mathematics in a gradual and progressive way is proposed, taking into account the development of their thinking, that is, the maturity, neurology, emotional, affective and physical nature of the child, as well as the conditions that are generated in the classroom for learning, allow them to develop and organize their mathematical thinking. The session was developed using the pedagogical and didactic processes of problem solving, group work, exploration and play, typical for children of this age group, as well as the strategy of accompaniment and application of the formative evaluation, with incidence in discovery feedback. The teaching-learning strategies allowed the boys and girls to achieve the learning purpose of the session, thanks to the intermediary potential of contextualized materials, typical of the area, which abound and above all are within the reach of the teacher and the students. kids. Although these materials are more immediate and available to everyone, it is recommended that you do not abuse only these resources, but also use some structured material that, in itself, becomes attractive to children.
Keywords
Educación, Educación inicial, Matemáticas, Aritmetica, Resolución de problemas