Los textos descriptivos como recursos para mejorar la comunicación oral en estudiantes del cuarto grado de Educación Primaria
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Date
2021
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Publisher
Universidad Nacional de Trujillo
Abstract
Al programar actividades, estrategias y temáticas en el área de comunicación es propicio _x000D_
realizarlo de acuerdo a la problemática que se presenta y conocer sobre la elaboración de un _x000D_
texto descriptivo ¿debido a qué?, ¿Por qué?, ¿Para qué?, atendiendo a las diversas opiniones _x000D_
en cuanto a las tipologías textuales se mencionan a; García (2010) quien refiere que, los _x000D_
textos descriptivos cuentan sobre las cosas, personas, animales, espacios geográficos, _x000D_
emociones, sentimientos, relevancia y la información de acuerdo al espacio y el tiempo, _x000D_
desde aspectos generales a lo concreto, asimismo menciona, un texto narrativo refiere lo que _x000D_
sucede a personajes considerando el tiempo y el lugar determinado. _x000D_
Por el contrario, Pimentel (2001), opina la descripción se opone a la narración, que se _x000D_
encarga de los sucesos y no de los espacios del universo diegético y que la narración está _x000D_
subordinada a la descripción, también cita a Genette (1969) menciona, es imposible dar a _x000D_
conocer acontecimientos sin la afluencia de un elemento descriptivo. Concluyendo que la _x000D_
descripción es relevante a la narración, es más fácil describir algo sin contar, que contar sin _x000D_
describir. _x000D_
La descripción es relevante en lo lingüístico, presenta tres fases; la observación, atención de _x000D_
lo que se describe; selección a aspectos por describir y la presentación de los datos de _x000D_
acuerdo a las categorías gramaticales.
Description
When programming activities, strategies and themes in the area of communication, it is _x000D_
appropriate to do so according to the problems that arise and to learn about the elaboration _x000D_
of a descriptive text "because of what", "why" and "what for", In response to the various _x000D_
opinions regarding textual typologies, García (2010) mentions that descriptive texts tell _x000D_
about things, people, animals, geographic spaces, emotions, feelings, relevance and _x000D_
information according to space and time, from general to specific aspects, and also mentions _x000D_
that a narrative text refers to what happens to characters considering the time and place _x000D_
determined. _x000D_
On the contrary, Pimentel (2001), thinks the description is opposed to the narration, which _x000D_
deals with the events and not with the spaces of the diegetic universe and that the narration _x000D_
is subordinated to the description, also quotes Genette (1969) mentions, it is impossible to _x000D_
make known events without the affluence of a descriptive element. Concluding that _x000D_
description is relevant to narration, it is easier to describe something without telling, than to _x000D_
tell without describing. _x000D_
Description is relevant linguistically, it presents three phases: observation, attention to what _x000D_
is described; selection of aspects to be described, and presentation of data according to _x000D_
grammatical categories.
Keywords
Educación primaria, Textos descriptivos, Proceso de enseñanza aprendizaje