Zumaeta Arista, Romel Wilson4/19/20234/19/20232016https://hdl.handle.net/20.500.14414/16890In the present instructional design of a class at the classroom level, different strategies were _x000D_ developed and applied during the development of the learning activity called: we solve _x000D_ multiplication problems of a number by another of two figures. This work was proposed to _x000D_ students of the third grade of primary education in the area of mathematics._x000D_ The application of the learning experience was based on the approach focused on _x000D_ problem solving. During the process, we worked with the problem solving methods, the _x000D_ analytical - synthetic and the inductive - deductive._x000D_ To start the activity, a challenge or cognitive conflict was proposed to arouse the _x000D_ interest of the students and, for the understanding of the session, we worked with didactic _x000D_ processes in the mathematics learning session. The processes are the following: _x000D_ understanding of the problem, search for strategies, representation, formalization, reflection _x000D_ and transfer. Likewise, in the execution, the techniques of the exhibition, the question, the _x000D_ individual and collective work were considered. The evaluation was carried out using the _x000D_ hetero-evaluation technique, which was consolidated in a checklist. At the end of the _x000D_ learning activity, it was possible to verify that the students achieved the learning proposed _x000D_ in the learning session.En el presente diseño instruccional de una clase a nivel de aula se elaboró y aplicó diferentes _x000D_ estrategias durante el desarrollo de la actividad de aprendizaje denominado: resolvemos _x000D_ problemas de multiplicación de un número por otro de dos cifras. Este trabajo fue planteado _x000D_ a estudiantes del tercer grado de educación primaria en el área de matemáticas._x000D_ En la aplicación de la experiencia de aprendizaje se tuvo como base el enfoque _x000D_ centrado en la resolución de problemas. Durante el proceso se trabajó con los métodos de _x000D_ resolución de problemas, el analítico – sintético y el inductivo – deductivo. _x000D_ Para iniciar la actividad se propuso un reto o conflicto cognitivo para despertar el _x000D_ interés de los estudiantes y, para la comprensión de la sesión, se trabajó con procesos _x000D_ didácticos en la sesión de aprendizaje de matemática. Los procesos son los siguientes: _x000D_ comprensión del problema, búsqueda de estrategias, representación, formalización, reflexión _x000D_ y transferencia. Así mismo, en la ejecución se consideró las técnicas de la exposición, de la _x000D_ pregunta, el trabajo individual y colectivo. La evaluación se realizó utilizando la técnica de _x000D_ la hetero evaluación, la cual fue consolidado en una lista de cotejo. Al concluir la actividad _x000D_ de aprendizaje, se pudo verificar que los estudiantes lograron los aprendizajes propuestos en _x000D_ la sesión de aprendizaje.spainfo:eu-repo/semantics/openAccessEducaciónEducación primariaAprendizaje continúoMatemáticainfo:eu-repo/semantics/other