Montes Huayambao, Jessica Mayciña11/15/201911/15/20192019https://hdl.handle.net/20.500.14414/14998The session. differences and similarity between plants and animals was developed in the area of science and technology, taking into account the competition explains the physical world based on knowledge about living beings, matter and energy, biodiversity, Earth and universe, based on the necessary resources such as skills, understands and uses knowledge about living beings, matter and energy, biodiversity, Earth and universe and assesses the implications of knowledge and scientific and technological work, it has been possible to achieve in students the Performance compares different species and recognizes similarities and differences._x000D_ In the course of the session, motivational and challenging activities were applied that encouraged children to invent, redesign and build technological products, from the simplest to the most complex for plant and animals care. The pedagogical processes such as motivation and exploration of previous knowledge, problematization, construction of learning and information processing, evaluation and transfer in the didactic processes of the area were taken into account. The learning strategies were consistent with the interests and needs of students in third grade of primary education.La sesión Diferencias y semejanzas entre plantas y animales, fue desarrollada en el área de ciencia y tecnología, teniendo en cuenta la competencia explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo, a partir de los recursos necesarios como las capacidades comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo y evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico, se ha podido lograr en los alumnos el desempeño compara diversas especies y reconoce semejanzas Y diferencias._x000D_ En el desarrollo de la sesión se aplicó actividades motivadoras y retadoras que fomentaron a que los niños y niñas inventen, rediseñen y construyan productos tecnológicos, desde los más sencillos a los más complejos para el cuidado de las plantas y animales. Se tuvo en cuenta los procesos pedagógicos como la motivación y exploración de saberes previos, problematización, construcción del aprendizaje y procesamiento de la información, evaluación y transferencia en los procesos didácticos del área. Las estrategias de aprendizaje fueron acordes a los intereses y necesidades de los estudiantes de tercer grado de educación primaria.spainfo:eu-repo/semantics/openAccessEducaciónCienciaBiologíaZoologíaBotánicainfo:eu-repo/semantics/other