“Uso de Flashcards como estrategia didáctica para la comprensión lectora de cognados falsos del inglés como lengua extranjera”

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dc.contributor.advisorRojas Rojas, Ibico
dc.contributor.authorRuiz Fachin de Otoya, Jacqueline Susan
dc.date.accessioned2019-10-05T18:54:21Z
dc.date.available2019-10-05T18:54:21Z
dc.date.issued2019
dc.descriptionABSTRACT In the present work we have investigated the use of flashcards as a didactic strategy to identify false cognates in English texts, understand their meaning taking into account the context and then understand the texts in English. Flashcards are tools that will help third-year high school students differentiate between a true cognate and a false cognate. For the realization of this thesis the experimental method was taken into account to contrast the effectiveness of the flashcards in the reading of texts in English. The students were selected randomly. The initial test (pre-test) was applied to both groups (control and experimental), as well as learning sessions with simple readings and contextualized to the reality of the students. The learning sessions for the experimental group were structured following the sequence of pre, during and post reading comprehension. This research work compared the results of the results of the post-tests and the dimensions as details or specific information, vocabulary and sequence of events in both groups and found a significant difference (p < 0.05) that supports the thesis of the positive influence of the flashcards in the understanding of false cognates in English readings.es_PE
dc.description.abstractRESUMEN En el presente trabajo se ha investigado el uso de flashcards como estrategia didáctica para identificar cognados falsos en textos en inglés, entender su significado tomando en cuenta el contexto para luego comprender los textos en inglés. Los flashcards son herramientas que ayudarán a que los estudiantes de tercer año de secundaria puedan diferenciar entre un cognado verdadero y un cognado falso. Para la realización de esta tesis se tomó en cuenta el método experimental para contrastar la efectividad de los flashcards en la lectura de textos en inglés. Los estudiantes no se asignaron al azar, sino que ya estaban formados antes del experimento. Se aplicó la prueba inicial (pre-test) a ambos grupos (de control y experimental) asimismo, se realizaron sesiones de aprendizaje con lecturas sencillas y contextualizadas a la realidad de los estudiantes. Las sesiones de aprendizaje para el grupo experimental fueron estructuradas siguiendo la secuencia de pre, durante y post comprensión lectora. Este trabajo de investigación comparó los resultados de los resultados de los pos-tests y de las dimensiones como detalles o información específica, vocabulario y secuencia de eventos en ambos grupos y encontró una significativa diferencia (p < 0.05) que respalda la tesis de la influencia positiva de los flashcards en la comprensión de los cognados falsos en lecturas en inglés.es_PE
dc.description.uriTesises_PE
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/20.500.14414/14496
dc.language.isospaes_PE
dc.publisherUniversidad Nacional de Trujilloes_PE
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccesses_PE
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/pe/es_PE
dc.sourceUniversidad Nacional de Trujilloes_PE
dc.sourceRepositorio institucional - UNITRUes_PE
dc.subjectFlashcardses_PE
dc.subjectCognados falsoses_PE
dc.subjectComprensión lectoraes_PE
dc.title“Uso de Flashcards como estrategia didáctica para la comprensión lectora de cognados falsos del inglés como lengua extranjera”es_PE
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/masterThesises_PE
thesis.degree.disciplineMaestría en Educación mención Lingüística y Comunicaciónes_PE
thesis.degree.grantorUniversidad Nacional de Trujillo.Escuela de Posgradoes_PE
thesis.degree.levelMaestríaes_PE
thesis.degree.nameMaestra en Educaciónes_PE
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