Formación de profesores prácticos reflexivos mediante la articulación de la investigación acción crítica y la práctica profesional reflexiva
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Date
2013
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Publisher
Universidad Nacional de Trujillo
Abstract
En este trabajo de investigación se ha examinado las concepciones de los estudiantes de las carreras profesionales de educación inicial y primaria, del Instituto de Educación Superior “Indoamérica” de Trujillo, Perú; sobre las actividades de la práctica profesional y la investigación pedagógica y se ha elaborado un plan de mejora para formar profesores prácticos reflexivos, dentro del contexto de las teorías de Liston y Zeichner (1997), Schön (1992), Carr y Kemis (1988), Carr (1996), Elliot (1993) y Kemis (1988). El examen de las concepciones de los estudiantes se realizó mediante un diagnóstico que consistió en la aplicación de una escala tipo Likert a una muestra de 30 estudiantes y un cuestionario de grupo focal a una muestra de 8 estudiantes. Se elaboró y aplicó un plan de mejora para la formación de profesores práctico–reflexivos en base a las propuestas del portafolio y diario de campo de Zabalza (2003), los ciclos de reflexión sobre la acción de Schon (1992), los talleres de actualización y sistematización de DINFOCAD – UFOD (2003) y los planes de mejora de Rodríguez (2005). La aplicación del plan de mejora reportó un incremento de un 25% en las competencias pedagógicas para: investigar, reflexionar, producir conocimiento práctico, la toma de decisiones y solucionar problemas.
Description
In this research work it has been examined the conceptions of the students of the initial and primary education careers at the Institute of Higher Education "Indoamérica" of Trujillo, Peru, about the professional practice activities and the research in education and it has also been developed a plan of improvement for teachers to be reflective practitioners within the context of LISTON Y ZEICHNER (1997), SCHÖN (1992), CARR Y KEMIS (1988), CARR (1996), ELLIOT (1993) Y KEMIS (1988).theories. The examination of the student conceptions was made by making a diagnosis that consisted of a Likert scale type to a sample of 30 students and a focus group questionnaire to a sample of 8 students. It was developed and applied a plan of improvment for teacher training as reflective practitioners which was based on the portfolio and field diary of Zabalza (2003), the cycles of reflection on action Schon (1992), the workshops and systematization of DINFOCAD update - UFOD (2003) and improvement plans of Rodriguez (2005). The application of the improvement plan reported a 25% increase in teaching skills to: investigate, reflect, and produce practical knowledge, decision making and problem solving.
Keywords
Investigación acción crítica, Práctica profesional reflexiva, Prácticas reflexivas, Competencias pedagógicas, Formación de educadores