Cuánto nos demoramos en hacer nuestras actividades

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dc.contributor.authorHualcas Chinchayhuara, Veder
dc.date.accessioned12/4/2019 10:04
dc.date.available12/4/2019 10:04
dc.date.issued2019
dc.descriptionThe session entitled how long we take to do our activities, is designed for the second grade of Primary Education, was developed in the area of Mathematics taking into account the problem-solving approach. _x000D_ The Introduction is oriented to class planning, performance to be evaluated, evidence of learning and the assessment instrument to be used. Also, to the didactic sequence that is applied in the area of Mathematics, which allows students to develop skills as well as combine skills. _x000D_ In the second part, theoretical support is developed where the conceptual definitions of the main variables of the subject to be discussed are exposed, in order to explain what is presented in this work in a simple way and with a base that supports it. _x000D_ Finally, the third part is dedicated to pedagogical support, the foundation of the Mathematics area according to the new curriculum framework, considering the graduation profile that the student must reach when completing the Regular Basic Education and the approaches that guide the area in question. In addition to the pedagogical and didactic processes of the area and the evaluation techniques and instrumentses_PE
dc.description.abstractLa sesión titulada cuánto nos demoramos en hacer nuestras actividades, está diseñada para el segundo grado de Educación Primaria, y fue desarrollada en el área de Matemática teniendo en cuenta el enfoque de Resolución de problemas. _x000D_ La Introducción, está orientada a la planificación de la clase, el desempeño a evaluar, la evidencia de aprendizaje y el instrumento de evaluación que se va a utilizar. Asimismo, a la secuencia didáctica que se aplica en el área de Matemática, lo que permite a los estudiantes desarrollar competencias como también combinar capacidades. _x000D_ En la segunda parte se desarrolla el sustento teórico donde se expone las definiciones conceptuales de las principales variables del tema a tratar, con la finalidad de explicar lo expuesto en el presente trabajo de forma sencilla y con una base que lo respalde. _x000D_ Finalmente, la tercera parte está dedicada al sustento pedagógico, la fundamentación del àrea de Matemática de acuerdo al nuevo marco curricular, considerando el perfil de egreso que debe alcanzar el estudiante al culminar la Educación Básica Regular y los enfoques que orientan al àrea en mención. Además de los procesos pedagógicos y didácticos del área y las técnicas e instrumentos de evaluación.es_PE
dc.description.uriTrabajo de suficiencia profesionales_PE
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/20.500.14414/15283
dc.language.isospaes_PE
dc.publisherUniversidad Nacional de Trujilloes_PE
dc.relation.ispartofseriesTSPEDC-P/2019-120;
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccesses_PE
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/pe/es_PE
dc.sourceUniversidad Nacional de Trujilloes_PE
dc.sourceRepositorio institucional - UNITRUes_PE
dc.subjectEducaciónes_PE
dc.subjectMatematicases_PE
dc.subjectResolución de problemas matemáticoses_PE
dc.titleCuánto nos demoramos en hacer nuestras actividadeses_PE
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/otheres_PE
thesis.degree.disciplineEducación Primariaes_PE
thesis.degree.grantorUniversidad Nacional de Trujillo.Facultad de Educación y Ciencias de la Comunicaciónes_PE
thesis.degree.levelTítulo Profesionales_PE
thesis.degree.nameLicenciado en Educación Primariaes_PE
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Tesis de Educación Primaria