Redacción y revisión de un banco de anatomía creado por estudiantes de medicina mediante crowdsourcing
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Date
2021-08-04
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Publisher
Universidad Nacional de Trujillo
Abstract
El poco tiempo disponible en la carrera de medicina hace necesario el uso de estrategias convenientes para lograr un aprendizaje profundo. Se han implementado diversas estrategias, pero carecen de varios principios del aprendizaje activo. El objetivo fue evaluar la percepción del valor académico de la redacción y revisión de un banco de preguntas de anatomía creado por estudiantes de medicina mediante crowdsourcing.
Métodos
Estudiantes de medicina de segundo año (N=100) fueron reclutados para redactar 5 ítems entre preguntas de respuesta corta y oraciones incompletas sobre temas de anatomía de cabeza y cuello, y subirlas a hojas de cálculo en Google Drive. Luego del contraste de los aportes por veracidad, se juntó todo en un solo banco de anatomía para ser usado como una herramienta de estudio. Se encuestó la percepción de la redacción y revisión de este banco creado mediante crowdsourcing.
Resultados
Se completó un banco de 500 ítems de anatomía y 61% respondió a la encuesta. Respecto a la redacción, fue una manera eficiente de revisar anatomía (70%) y fue beneficioso para el aprendizaje (69%). Respecto a la revisión, los ítems abarcan temas importantes (72%), permitió ahorrar tiempo (66%) y hallar vacíos en el conocimiento (83%).
Conclusiones
Este estudio mostró que escribir preguntas de opción corta y oraciones incompletas mediante crowdsourcing y usarlas como herramienta de estudio fue bien aceptado por los estudiantes de medicina. Considerando que este tipo ítems y la técnica favorece el aprendizaje activo, tiene sentido implementarlo en otros cursos y escuelas de medicina.
Description
The limited time availability in the medical career makes necessary the use of convenient strategies to achieve deep learning. Various strategies have been implemented, but they lack several principles of active learning. We aimed to assess the perceived academic value of writing and reviewing an anatomy question bank created by medical students through crowdsourcing.
Methods
Second-year medical students (N=100) were recruited to draft 5 items between short-answer questions and incomplete sentences on head and neck anatomy topics and upload them to spreadsheets on Google Drive. After contrasting the contributions for veracity, everything was put together in a single anatomy bank to be used as a study tool. Perceptions of the writing and review of this crowdsourced bank were surveyed.
Results
A bank of 500 anatomy items was completed and 61% responded to the survey. Regarding writing, it was an efficient way to review anatomy (70%) and was beneficial for learning (69%). Regarding review, the items covered important topics (72%), saved time (66%), and found gaps in knowledge (83%).
Conclusions
This study showed that writing short-answer and “fill in the blanks” questions by crowdsourcing and using them as a study tool was well accepted by medical students. Considering that this type of items and technique favors active learning, it makes sense to implement it in other medical courses and schools.
Keywords
Crowdsourcing, Aprendizaje activo, Estudiantes de medicina, Anatomía, Programas de autoevaluación