Uso de elementos de la cotidianeidad como recurso didáctico para la resolución de problemas de cantidad en estudiantes de educación Inicial

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dc.contributor.advisorJiménez Rodríguez, María Elena
dc.contributor.authorAlva Huaman, Yanet Guillermina
dc.date.accessioned2023-05-15T18:48:15Z
dc.date.available2023-05-15T18:48:15Z
dc.date.issued2021
dc.descriptionThe professional assessment report "Use of elements of everyday life as a didactic resource _x000D_ for the resolution of quantity problems in students of initial education" theoretically and _x000D_ pedagogically supports a learning experience of the Area of Mathematics, as established by _x000D_ the Ministry of Education, the specific conditions in which the student develops and the _x000D_ creativity and expertise of the teacher to generate significant learning situations._x000D_ It considers the elements of the competency-based curricular framework, aimed at _x000D_ developing in the student all his possibilities of appropriating knowledge to modify himself _x000D_ and to become a being capable of modifying his society and adapting it to new situations of _x000D_ personal well-being, family and community, respecting the specific conditions of each _x000D_ human being and the environment in which he lives. In this sense, mathematical _x000D_ competences allow not only to develop the cognitive structures, through which access is _x000D_ gained to knowledge obtained throughout the process of humanity, orienting him towards _x000D_ the future, but also enables him to develop his higher mental processes, by activating parts _x000D_ of the brain oriented to enhance his emotions, abilities and comprehensive skills, in addition _x000D_ to the benefits it brings to learning and the optimization of the personal intellect._x000D_ The above is an end to the educational process so it has the responsibility to provide the _x000D_ student with everything he needs to build his knowledge or to appropriate it, both through _x000D_ learning and through the execution of their higher mental processes. That is why this activity _x000D_ is based on facilitating activities for the child to carry out his counting activities, using _x000D_ elements of his environment, and that are easily accessible, use and allow him to identify in _x000D_ both aspects of his reality: natural and social.es_PE
dc.description.abstractEl informe de suficiencia profesional “Uso de elementos de la cotidianidad como recurso_x000D_ didáctico para la resolución de problemas de cantidad en estudiantes de educación inicial”_x000D_ sustenta teórica y pedagógicamente una experiencia de aprendizaje del Área de Matemática,_x000D_ de acuerdo a lo establecido por el Ministerio de Educación, las condiciones propias en las_x000D_ que se desenvuelve el estudiante y la creatividad y experticia del docente para generar_x000D_ situaciones significativas de aprendizaje._x000D_ El mismo considera los elementos propios del marco curricular por competencias, tendiente_x000D_ a desarrollar en el estudiante todas sus posibilidades de apropiación del conocimiento para_x000D_ modificarse a sí mismo y constituirse en un ser capaz de modificar su sociedad y adaptarla_x000D_ a nuevas situaciones de bienestar personal, familiar y comunal, respetando las condiciones_x000D_ propias de cada ser humano y del medio en el que se desenvuelve. En ese sentido, las_x000D_ competencias matemáticas permiten no solo desarrollar las estructuras cognitivas, a través_x000D_ de las cuales obtiene accede a conocimiento obtenidos a lo largo de todo el proceso de la_x000D_ humanidad, orientándolos hacia el futuro, sino también le posibilita el desarrollo de sus_x000D_ procesos mentales superiores, al activar partes del cerebro orientadas a potenciar sus_x000D_ emociones, habilidades y destrezas comprensivas, además de los beneficios que aporta al_x000D_ aprendizaje y a la optimización del intelecto personal._x000D_ Esto último es un fin del proceso educativo por lo que este tiene la responsabilidad de dotar_x000D_ al estudiante de todo lo necesario para que pueda construir sus conocimientos o apropiarse_x000D_ de ellos, tanto a través del aprendizaje como de la ejecución de sus procesos mentales_x000D_ superiores. Es por ello que esta actividad se sustenta en facilitar al niño actividades para que_x000D_ desarrollen sus actividades de conteo, utilizando elementos de su entorno, y que sean de fácil_x000D_ acceso, uso y le permitan identificarse en ambos aspectos de su realidad: el natural y e social.es_PE
dc.description.uriTrabajo de suficiencia profesionales_PE
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/20.500.14414/17533
dc.language.isospaes_PE
dc.publisherUniversidad Nacional de Trujilloes_PE
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccesses_PE
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/pe/es_PE
dc.sourceUniversidad Nacional de Trujilloes_PE
dc.sourceRepositorio institucional – UNITRUes_PE
dc.subjectEducaciónes_PE
dc.subjectEducación iniciales_PE
dc.subjectMatemáticases_PE
dc.subjectResolución de problemases_PE
dc.titleUso de elementos de la cotidianeidad como recurso didáctico para la resolución de problemas de cantidad en estudiantes de educación Iniciales_PE
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/otheres_PE
thesis.degree.disciplineEducación Iniciales_PE
thesis.degree.grantorUniversidad Nacional de Trujillo. Facultad de Educación y Ciencias de la Comunicaciónes_PE
thesis.degree.levelTítulo Profesionales_PE
thesis.degree.nameLicenciada en Educación Iniciales_PE
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